阅读能力是教育的基础，但是由于大流行而导致的长期停课和远程学习对许多基本技能的教学提出了独特的挑战。当面授课恢复后，许多学生可能需要一段时间的追赶学习，尤其是那些基本阅读技能落后的学生。

发表在《心理科学》杂志上的新研究表明，与通过阅读过程自然发现这种关系的学习者相比，通过接受关于声音与拼写之间关系的明确指示而被教导阅读的人们有了显着的进步。这些结果导致了有关如何最好地教孩子阅读的持续辩论。

伦敦大学皇家霍洛威分校的一组研究人员对一组48名成年人进行了这两种技术的测试，他们在密集的两周时间内被教导要阅读一种用陌生符号印刷的新语言。

一半的参与者仅通过训练中阅读新颖单词的经验来学习拼音和拼写规律。在培训开始之前，另一半接受了有关这些规律性的简短指导。在为期两周的课程结束时，两组都接受了阅读测试，以评估他们对新语言的学习程度。

Royal Holloway的研究人员，论文的主要作者凯瑟琳·拉斯特尔(Kathleen Rastle)表示：“我们的结果确实非常惊人。到了两周结束时，几乎所有接受了明确指导的学习者都能够阅读印有陌生符号的单词。 。

相反，尽管使用这种新语言长达18个小时，但只有不到25%的“发现学习者”达到了相同的标准，并且其中一些人的学习非常差。

Rastle说：“阅读是孩子们整个学习过程中学习的基础;因此，我们看到的学习损失非常令人担忧，并且有可能带来终身后果。” “提供循证教学方法从未如此重要。我们的研究强调了明确教学对确保所有学生都有发展强大阅读技能的机会的重要性。”