我们的学生大多是数字学习者。作为老师，我们不是。我们如何最好地弥合这一鸿沟，将教育带入学生居住的数字化学习空间?我们如何在一个文化中采用我们作为教师的知识，让学生在不失去教室控制的情况下在另一个文化中表现出掌握?一个答案：围绕课程内容进行数字讲故事。

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从建立新的反乌托邦到关于水腐败的调查报告; 从关于移民的说唱到通过三角学解决的警察戏剧; 数字讲故事是通过简短的视频和音频叙述来解决课程内容的过程，可以采用直接纪录片，新闻报道，游戏节目或漫画模仿的形式。事实上，这些格式是无穷无尽的。

但最重要的是，数字讲故事是从教育者的课程知识库到学生数字学习领域的重要桥梁。

以下是将数字故事融入您的课堂的5个理由，我们从该国的对立面获得了经验：加利福尼亚州和缅因州。

1. 21世纪的技能发展

Matt：中学(和高中，就此而言)的一个关键目标是创建基于探究的课程，允许学生进行开放式研究，然后让研究驱动或决定学生的反应。在我们的非营利性Meridian Stories提供的数字讲故事项目中，学生们对他们的主题进行了广泛的研究(远远超过他们在其他项目上所做过的研究)，因为他们希望他们的视频是最好的。通过合作，他们讨论了回答驾驶问题的各种方法，并根据他们的研究共同选择了一个中心故事。

除了基于探究的研究之外，还有许多培养的21世纪技能，包括协作，说明性写作，项目管理，时间管理和数字素养。

2.迭代过程

希瑟：我会把马特的观点向前推进一步。我认为最重要的一项技能就是没有一致名称的技能，而且你想要一次又一次地做这件事，直到它成为你想要的。有些人称之为砂砾，有些人称之为决心，有些人称之为迭代过程。作为一名科学和工程教师，很容易将其与工程过程和工程的迭代性联系起来。

但是在工程课之外，学生很少有机会做某事，修补它，回去再做一遍，然后修补它，添加它，调整它，取出一些东西，移动一些东西并且能够生活在“我不喜欢它”的模糊世界中，“我该如何解决它?” “我将采取哪些不同的做法?” 和'缺少什么东西?' 我们很少让孩子有机会在这个不确定的领域逗留一段时间，然后弄清楚如何实现成品。数字讲故事允许这样做。

3.学生参与

马特：我的七年级学生因为三个原因对数字故事讲述项目感到兴奋。首先，他们开始分小组工作。7年级的年龄组是关于社交动态的，数字讲故事项目使学生能够以富有成效的方式进行社交。其次，学生喜欢制作电影。他们这一代人每天都在消费媒体，并且通过各种平台(社交媒体，电视，YouTube等)，所以他们有机会创造数字故事。第三，我们将其设置为竞赛，没有什么能让学生更加投入，而不是将学习变成游戏。

讲故事

希瑟：同意，同意并同意。但是，让我再添加一个增加学生参与度的元素：讲故事。如果你进入任何小学课堂，你会看到故事时间和讲故事，你会看到朗读和创意写作项目。而且你会看到课堂中嵌入的那些作品是课程的固有部分。在中学附近，我们一直转向所有内容，我们失去了创造力。

孩子们是讲故事的人。人类是讲故事的人。到我们成年时，我们已经击败了我们所有人。孩子们想讲故事。如果你在星期一早上在走廊里听，这就是你做了什么，你看到了谁，你和OMG在哪里，你怎么看?

让学生有机会讲述他们正在学习的内容是非常强大的。通常我们能够讲述其他人的故事，这至少是讲故事的开始，但是要真实地讲述一个原始故事，关于这棵树发生了什么，这个海洋发生了什么，或者该人试图发生了什么。使用这项技术可以让您探索道德，文化意义以及您主题的后果。这就是数字讲故事为学生们开辟的 - 它是强大的。

5.易于实施

马特：实施数字讲故事的最大挑战是在课程地图上划出一定数量的日子。我在项目开始时使用了2天，以便将指定的组织组织起来并安排到他们选择的项目中。在那之后，我们每周留出1天的时间来在这两个月的课程中完成这些项目的工作，并在此过程中设置标记。这是最大的问题：我可能不知道如何在iMovie中编辑或使用最新的动画应用程序，但我不需要。我只需要了解历史，这就是我所教导的。孩子们弄明白其余的。

希瑟：弄清楚数字技术是学生学习的一部分，他们渴望这样做。知道如何提出好问题，然后鼓励学生找到资源就是我们的方式。然后很多它变成了反复试验，这成为了这个过程中有价值的一部分。最后的美丽是：他们教我数字技术。它是教师和学生数字讲故事的一个赋权方面。我所谓的“弱点”变成了超级大国：学生有权教我。