教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

一项针对5,500多名学生的欧洲跨国研究发现，一项新的学校干预计划不仅可以提高弱势地区小学生的数学成绩，还可以减少社会经济地位造成的成绩差距。

该计划被称为学校改进的动态方法(DASI)，基于教育研究的最新发现。

DASI不是采用一刀切，自上而下的方法，而是首先评估学校，确定可以改进的具体教学领域，然后实施有针对性的措施来改进它们。这一过程涉及学校社区的所有成员，包括教师，学生和家长，并得到专业咨询和研究团队的支持。

一些研究已经表明，DASI可以改善学生的学习进度和学业成果，但这项最新研究发表在教育研究，是第一个在贫困地区的学校进行的研究。

此外，DASI专门设计用于通过抵制可影响学生学业成绩的非学校因素(包括社会经济地位，性别和种族)来提高学术质量和公平性。

在塞浦路斯大学Leonidas Kyriakides教授领导的塞浦路斯和荷兰研究小组领导的这项新研究之前，DASI这方面的有效性也未经过测试。

在招收了72所小学，其中包括来自塞浦路斯，希腊，英国和爱尔兰四个国家的5,560名来自贫困地区的学生后，研究人员将这些学校随机分配到实验和对照组。实验组的成员在整个学年中使用DASI，而对照组的成员则获得了开发自己的改进计划的支持。

学校年龄在9到12岁之间的学生在学年开始和结束时都接受了数学测试，以评估DASI在那段时间内的效果。研究人员之所以选择评估数学能力，是因为之前的研究表明，数学往往比学校改进计划的任何其他学科都要好。研究人员还记录了学生的社会经济状况，性别和种族。

在年初，72所学校的所有学生在数学测试中取得了相似的分数范围，并根据社会经济地位，性别和种族显示出类似的成就差距。相比之下，在年底，接受DASI的学校的学生在数学测试中取得的成绩优于对照组，这在所有四个国家都有所体现。

此外，虽然DASI对基于性别或种族的成就差距没有任何影响，但是在接受DASI的学校中，基于社会经济地位的成就差距减小但在对照组中保持不变。

Kyriakides教授总结道：“有人可能认为，这篇论文不仅对改进研究有重大影响，而且对制定平等教育机会政策也有重大影响。”

然而，尽管社会经济地位的成就差距有所下降，但作者承认DASI在提高质量方面似乎比公平更有效。他们建议，需要开展更多研究，以确定更全面地解决公平问题的政策和行动，以便DASI可以减少基于性别和种族的成就差距。